主动学习

学生通过实践活动和创造性的企业参与到学习中来.

案例研究: 西班牙四名学生离开课桌，围在地板上讨论有关猩猩的环境问题, 用一组图像作为Q的跳板&A. “我们能够通过对话学习语言, 活动等互动方式,23岁的凯瑟琳·陈说. “你需要真正思考如何用西班牙语回答，而不是简单地重复教科书上看到的短语.”

多重视角

学生通过探索问题的一系列观点来加深他们的理解.

案例研究: 荣誉伦理 & 现代全球事务专业的学生收集信息, 为全班辩论拟定论点并协调陈述. 场面紧张，争论充满数据，挑战令人刺痛. 23岁的马克西姆·格雷厄姆说:“这真的考验了我对自己的观点和性格的理解。. “这让我加强了自己的观点，并利用他人的观点让我更有理解能力，更有知识.”

多学科的

课程融合了互补的主题和学科.

案例研究: 生物技术学生小组利用基因克隆技术将一种赋予抗生素耐药性的基因插入质粒, 一种可以用来给宿主细胞添加性状的DNA. 改变后的质粒被用来转化细菌细胞, 即使在抗生素存在的情况下也能生长. “当你真正设计并进行实验时, 它迫使你理解你为什么要做每一步，以及在微观层面上发生了什么,22岁的布莱丁·维谢克说. “这让它变得更吸引人.”

协作学习

学生们以小组为单位，结合各自的长处，互相教导，学习合作.

案例研究: 学习哥特文学的学生探索引发基本恐惧的心理根源, 阅读各种文学风格的小说，以及对人类心理的分析, 评论文章和学术著作. 最重要的是，他们小组合作创作恐怖短片. “我的同龄人和我合作，以更有创造性地表达我们的知识，”23岁的Jolina Zhao说. “我们深入研究了心理恐惧和小调整的有效性, 比如相机的角度和透视. 这种方法，与随笔不同，使材料更好地引起共鸣.”

反射

上课不仅仅是为了找到正确答案, 而是关于所走的道路以及对失误价值的理解.

案例研究: 艺术工作室的学生花两个月的时间制作15到20个版本的静物-使用丙烯, 图实现, 白纸黑字, 负面形象, 积极的形象等等. 然后，有一天，他们把每一块碎片都拆开，画出了一副拼贴画. “你必须放手，”Jackie Leishman老师说. “说出来需要一点勇气, “我愿意从中分一杯羹，我还不知道会发生什么. 我可能会为了得到我喜欢的东西而毁掉我喜欢的东西.’ ”

学生为中心

学生们在设计自己的教育, 在老师的支持下提出问题和发现问题.

案例研究: Victor Zhang ' 22, 谁打算成为机械工程师, 获得设计许可和支持, 在一个自由的街区建造和测试一辆卡丁车. “卡丁车的首次测试以巨大的失败告终，”张说. “这段旅程不仅有助于我提高机械师的技能, 但它也让我意识到，人是在犯错中前进的.他重建并重新测试，成功设计出一辆时速超过35英里的卡丁车.

现场工作

学生参与对现实世界有影响和影响的活动, 包括原创研究, 创意活动及社区服务项目.

案例研究: 韦布的学生通过雷蒙德M. 阿尔夫古生物博物馆，发掘激发原始研究的化石. 澳博app注册大学的学生合著的50多篇论文发表在同行评审的科学期刊上. 下午，学生们参与化石的准备工作，并协助博物馆的运营.

“学生们不仅要学习化石保护技术，还要从该领域的真正专家那里学习这些技术, 关于真正的化石,博物馆馆长. Andy Farke说. “这不仅仅是一个课堂作业——他们粘在一起的恐龙骨头最终将成为博物馆的收藏品，甚至可能发表在科学文献中.”

学习经验

类混合内容, 理论和活动创造学习经验, 不仅仅是信息的展示.

案例研究: 也许澳博app注册与哈维马德学院教授扎卡里·多兹的计算机科学合作是澳博app注册与哈维马德学院最长期的学术合作伙伴关系. 学生从事计算机科学和计算机编程，作为程序和软件的作者和设计者. “这门课让我意识到我喜欢计算机科学，这是我未来想做的事情,22岁的Fiona Jiang说.